生活习惯与学习习惯 Helen老师 （据同慧夏令营每晚例行教学研讨录音整理）

各位老师，我讲一下我的看法。我觉得，我们要清楚用什么样的方式才能很快地找到孩子们在乎的价值。这部分很重要。

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营地里面很多活泼型孩子，活泼型孩子虽然做决定困难，不过……第一：活泼型孩子非常喜欢被肯定，他比任何孩子都需要得到立刻的满足感，这能够推动他很快行动。第二：对于活泼型孩子，帮助别人给他的动力可能大于这件事对他自己的好处！所以一个“身份”（例如班长、组长、寝室长等等）会使他的荣誉感和集体意识变强，同时，得到公众的认可也会增加他的动力以及自信。孩子在乎的价值——从这个方向上大家可以多想想可以采用的方式，而避免只用自己的感觉和惯性思维去对待每个孩子，这是陈老师以前讲过很多次的。

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其实在学习上也一样，因为学习是生活的一部分，学习习惯是生活习惯的延续，生活习惯一定会影响学习，生活是孩子最根本最基本的能力，不然学习更不用谈了。这两方面都需要双管齐下。孩子在生活上依赖，在学习上也会依赖。孩子第一时间告诉别人“我不知道，我不会...”这并不代表孩子没能力，其实很多时候是因为孩子自己缺乏意愿。所以说我们要先把意愿调动起来。孩子们在一开始拒绝时，他可能是真的没尝试过自己怎么做，也不知道该怎么做，这时候就需要老师的支持，在一旁帮助孩子引导他的思路，到孩子完成后跟他说“诶！这全部是你自己写的哦！说明你完全有这个能力。”……给孩子的承诺需要立马兑现。要坐在孩子旁边，象放大镜一样塑造孩子的成果！以后孩子再提出不会做时，老师们就可以说“诶，我记得上一次是你自己一个人做出来的，其实你是非常厉害的，有能力完成自己的事情的。”

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孩子一进浴室就不停地喊毛巾啊牙刷啊肥皂啊拖鞋啊，不是忘了这，就是忘了那……通过几天的观察，老师也摸清规律了，大概知道哪些孩子会怎么喊。那么在洗澡之前，孩子要冲进去了——“xxx等一等来把东西准备好。”“老师我可以了，我进去。”“再想想~再等等。”老师们都不要直接告诉他什么东西忘记拿了：“你要的东西都拿好了吗？”“老师我都准备好了！”“哦？你看还缺点什么？”

就算是一个不愿思考的孩子，一次两次三次，不断地反复提醒他，提醒他自己去想应该准备好哪些东西再行动。并且，最后进去前告诉孩子“想好了？那你进去后发现有东西没带，没有人帮你拿哦，老师已经足够帮你了，也提醒你想了，还没有带东西，就只能自己想办法噢，因为这是你自己洗澡，是自己的问题。”“你已经这么大了，已经足够有能力把事情准备好了，你今天做好了，明天老师还需要你的协助来帮忙其他同学呢！”……把一个孩子由被动转为主动是需要训练的，而训练不是直接丢给他们，让他们自己解决。这样子就搞成套公式，只会捡到芝麻而丢了西瓜。

训练前面几天是收集信息，然后就开始训练孩子把一件事情想周全的能力，同时，我们还要在孩子的行为背后找根源，所以老师们在第一时间应该去接受孩子们呈现的情况，相信“每个孩子都有足够的资源去照顾好自己的人生”，不会只是方法问题，不是能力问题，21天不是个小数目，完全有机会带来一个好习惯的开始。所以老师们要琢磨怎么促使孩子去动脑、促使孩子独立地思想。……生活习惯是很能决定孩子的学习习惯的。生活老师也是我们夏令营的核心部分。生活就是训练。孩子从早上起床整理床铺，刷牙洗脸，穿衣服以及摆放物品。到晚上洗澡就寝，一件件事情都是训练机会，一点一点，习惯就有调整的希望……

Helen  发       言

周雨琦  录音整理